Cuando los maestros salen a marchar con sus gargantas efervescentes que despiden arengas de libertad, es porque hay unas razones de juicio que motivan la reflexión crítica e inconforme acerca de los abusos contra los más débiles. Es ignorante el pueblo que escéptico e incolume se aposta sobre las aceras y gritarles “Vayan a trabajar flojos”. Esta es la respuesta mediática que ha infundado un Estaado represivo que domina los medios y que mantiene desinformado a sus ciudadanos. Somos conscientes de nuestra relidad que se recrea en realities, el proceso de paz, el pico y placa, y más farandulería. En consecuencia, los padres de familia, en su afán desaforado de mantenerocupados a sus hijos unos, otros porque no los soportan en casa, sienten el menosprecio de los docentes cuando por alguna circunstancia no hay clases.
A estos seres indolentes que no ven más que una estrategama de los maestros para evadir sus responsabilidades es justo hacerles reconocer que si la educación es de mala calidad en nuestro país obedece en gran a la falta de compromiso del gobierno encabeza de su ministra Gina Parody, una persona insolente que no escucha, ni atiende las peticiones de los maestros.
Efectos Colaterales que comprometen la Calidad Educativa en Colombia
- Inequidad
Existe una aguda inequidad en contra de los alumnos más desfavorecidos, especialmente los más pobres, en cuanto al logroacadémico. Las políticas educacionales deberían enfocarse en asegurar en cada escuelas los insumos, las condicionesorganizacionales y las capacidades profesionales para generar mejores oportunidades de aprendizaje paraa todos los estudiantes, especialmente los que enfrentan mayores dificultades. Por citar un ejemplo, la Institución Educativa San Sebastián, de La Plata – Huila, duró cerca de 4 meses sin docente de Ciencias Naturales. Mediante una acción de tutela se logró que solo hasta la primera semana de abril se envirara un reemplazo.
- Estado de Derecho
La concepción del derecho a la educación implica un punto de encuentro entre lo académico y lo político. Es muy fácil descargar toda la responsabilidad a los maestros de los bajos resultados en las pruebas de medición cundo las políticas de Estado patrocinan la adopción de políticas nefastas que onerosamente han copiado de otros países, caso la promoción automática, que tanto daño ha hecho a la educación. Para tener una visión contemporánea de lo que ha de ser el derecho a la educación mínimamente se debe cumplir con tres aspectos fundamentales: derecho a la escolaridad (acceso, promoción y egreso de los ciclos escolares considerados fundamentales), derecho al aprendizaje (socialmente relevante y según las capacidades de cada uno), y derecho a un trato digno y a condiciones de igualdad de oportunidades. En relación a este punto, el aprendizaje está sectorizado; sólo aquellos colegios que cumplan adoptando las políticas del gobierno como extensión de la jornada, PTA, etc, serán quieres recibirán las dádivas del mismo. Eso es vil para una ciudadanía pluralista y democrática. Los egresados nuestros, en su mayoría jóvenes de escasos recursos terminarán por estudiar programas que no les atraen porque no hay más oferta por parte del Estado en representación de las instituciones educativas.
- Capacitación Docente
El pilar fundamental de la calidad educativa son las capacidades profesionales docentes. Existe un gran promedio de docentes que han accedido a la capacitación a través de estudios de postgrado como especializaciones y maestrías haciendo grandes inversiones. No es justo que en la actualidad, su sueldo promedio esté en 1.400.000 después de haber estudiado tanto. Todo indica que la situación predominante de la docencia en Colombia no se ajusta a las características de una profesión de alto estatus: los salarios y las condiciones laborales son deficientes y las oportunidades de desarrollo profesional son limitadas. El gobierno tiene el gran desafío de promover una política educativa que logre configurar una carrera profesional docente capaz de atraer a jóvenes talentosos a la docencia, formar adecuadamente a los candidatos, retener en las aulas (especialmente en aquellos sectores más desfavorecidos) a los docentes competentes, y hacer del desarrollo profesional una necesidad y una exigencia.
- Clima Escolar
Recibir buen trato en la escuela es una constante que determina el derecho a la educación. La promoción de relaciones respetuosas, no discriminatoria, de sana convivencia y no violencia entre la comunidad educativa en un gran porcentaje se deriva de la formación inicial impartida en casa. Muchos maestros son asaltados en sus aulas por padres de familia que no quieren aceptar que en ocasiones sus hijos se equivocan y deciden atacar a sus maestros con insultos y amenazas. El desafío de las políticas educativas consiste precisamente en exaltar y dignificar la labor docente, brindar un trato respetuoso a sus maestros, y promover la formación en métodos pluralista para la resolución de conflictos, superando los enfoques puramente punitivos de control de la violencia y disciplinamiento.
- Copia de Modelos Educativos
En su afán desaforado por mejorar los resultados en las pruebas de medición y estandarización, el gobierno ha querido imitar modelos de otros países que van en contravía de la naturaleza misma de los contextos educativos al que pertenecen nuestros niños y niñas, y jóvenes. La realidad nos muestra que el sistema de evaluación basada en la repitencia de logros ha hecho que la actitud de confort e irresponsable se aumente en los educandos. Existen modelos educativos de países como Cuba que se pueden imitar siempre y cuando haya una voluntad política de invertir en la educación. Allí por ejemplo, la atención de la primera infancia va estrechamente ligada con la garantía de elementos vitales como salud, alimentación, desarrollo psicosocial, efectivo y cognitivo. Los objetivos de estos programas en la primera etapa apuntan a proveer a la madre y la familia las condiciones y capacidades necesarias para el desarrollo integral del niño. Los colegios de calidad países con Singapur, Finlandia, Korea, entre otros, es de 16 a 25 estudiantes por maestro; aquí, un maestro atiende hasta 45 estudiantes en un aula regular.
- Extensión de la Jornada Escolar
Si bien es cierto, la extensión de la jornada escolar representa un elemento positivo para mejorar significativamente la calidad de la educación, al tiempo que sustancialmente, compensar la falta de recursos y estímulos educativos del ambiente familiar, a la vez que disminuye la probabilidad de desarrollar comportamientos riesgosos a los niños que pasan varias horas diarias en la calle. También, hace que las mujeres puedan incorporarse a la vida laboral y aumentar sus ingresos. Sin embargo, las políticas de extensión de la jornada implican fuerte inversión en las condiciones de las escuelas ya que deben contar con la infraestructura adecuada, insumos educativos suficientes, mejorar las condiciones de contratación de los docentes, entre otros. Por citar un caso particular, el restaurante escolar en el Huila quizás empezó hace un poco más de un mes. Los niños no tienen una minuta adecuada y muchos comen el suelo porque carecen de comedores sus instituciones. Muchas instituciones no cuentan con los insumos para los laboratorios de física y química. Los datos de la CEPAL indican que existe una segmentación de la oferta educativa en donde las escuelas oficiales tienen insumos de baja calidad en relación con el sector privado.
- Evaluación Mediática con fines punitivos
Los maestros no tenemos miedo a la evaluación, de hecho, convivimos con ella a diario, las programamos y es tan necesaria para nosotros como los textos mismos de consulta. Sin embargo, la comunidad ha de saber que los test estandarizados de logro tienen otra limitación importante como indicadores de calidad: no miden aspectos relevantes de lo que se espera aprendan nuestros estudiantes. Primero, porque estos test no miden capacidades y habilidades prácticas, así como actitudes y disposiciones en diferentes dominios que se espera, ellos aprendan. Segundo, porque generalmente se concentran en solo un par de asignaturas como lenguaje y matemáticas, y excepcionalmente, ciencias naturales, que son indispensables pero representan una fracción del currículo. Finalmente, se queda por fuera de la evaluación importantes habilidades como la escritura y la expresión oral. Estas evaluaciones deben ser concebidas como referentes para motivar unos planes de mejoramientos en función de las debilidades con que cuentan las instituciones y no con fines de sanciones como ha establecido en la actualidad.
En definitiva, si deseamos cambiar la educación en nuestro país, es preciso advertir que para ello, se debe propender porque haya mayor disponibilidad de instituciones y programas de enseñanza que cuenten con los insumos educativos necesarios, como instalaciones sanitarias, materiales de enseñanza, docentes capacitados, bibliotecas, restaurante escolar, zonas de recreación, laboratorios, etc.; accequibilidad para que todos los niños, sin discriminación alguna para que se puedan adaptar con flexibilidad a las necesidades particulares de su contexto. Lo anterior, se conseguirá el día en que se asignen más recursos para educación.
Escrito Por: Mag. MAURICIO SALGADO SANCHEZ, ABRIL DE 2015
